日本語教師

誤用は宝の山!?学習者へのフィードバック方法~日本語教師の疑問~

誤用は宝の山?フィードバック方法
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こんにちは。日本語教師×新米主婦のたのすけです。

この記事は学習者が誤用をしたときに、どのようにフィードバックをするのがいいのか、フィードバック方法を紹介しています。

 

日本語教師のみなさん、学習者の誤用はどのように訂正していますか。たのすけは日本語教師になったばかりのころ、誤用はどの程度訂正すればいいのか、よく頭を悩ませていました。

誤用のフィードバックについて悩んでいる日本語教師の方向けに、以下のことを書いています。

  • 誤用が起きる原因は何か
  • 訂正すべき重大な誤用は何か
  • 誤用のフィードバック方法

 

誤用は教師にとって「宝の山」です。ぜひ、誤用を学習者の日本語力向上につなげてみてください。

 

誤用とは

外国人の先生

「間違えるのは悪いこと」と思っていませんか?

言葉を覚えるときには、誤用はつきものです。正しく言葉が使えるようになるために、誤用は必要不可欠なのです。

 

学習者の誤用は、教師にとっても貴重なものです。なぜなら、どのような間違いをしたかで、学習者の言語習得がどのような段階にあるのかを知る手掛かりになるからです。

「誤用」は恥ずかしいものではなく、学習者にとっても教師にとっても「宝の山」です。

ただし、誤用なので、正しくフィードバックをして訂正する必要があります。訂正が必要な場合、教師は次のことを考えなければなりません。

  • 誤用の原因は何か
  • 誤用は重大な間違いか

 

誤用の原因

笑っている先生と生徒たち

誤用の原因を3つにわけました。

  1. 母語の影響
  2. 誤ったルールの形成
  3. 言い間違い

では、詳しく説明していきます。

 

1.母語の影響

母語の影響とは、学習者の母語が影響して間違えてしまうことです。

例えば、迷惑受身という言い方は英語にはありません。

日本語では、「私」を中心にするので、「私はケーキを妹に食べられました」という言い方になりますが、それを英語に直訳すると、「私のケーキは妹に食べられました」となります。

私のケーキは妹に食べられました。
〇私はケーキを妹に食べられました。

英語を母語とする学習者は、「私は~」という言い方をしないため、迷惑受身を理解するのが難しかったり、よく間違えてしまいます。これが、母語の影響です。

 

2.誤ったルール形成

誤ったルール形成とは、言葉を習得する過程で、誤ったルールを作ってしまうことです。

1つの文法ルールを他にも当てはめたり、見たり聞いたりする中で自分で勝手にルールを作ってしまいます。

例えば、「寒いのとき」という間違いです。名詞のときは、「学生のとき」など、「の」がありますが、同じルールを形容詞にも当てはめてしまった間違いです。

〇寒いとき
✕寒いとき

 

3.たまたま言い間違える

たまたま言い間違えてしまう場合があります。どんなときかというと、

  • 短時間でうまく言語処理ができない。
  • 十分に注意をできていない。
  • ルールや表現などを理解していてもはっきり覚えていない。
  • 言語知識が自動化されていない。

 

たまたま言い間違えてしまったかどうか判断するのは、学習者が自分で間違いを訂正できるかどうかで判断できます。

学習者が自分で誤用を訂正できなければ、文法の理解が足りません。

自分で訂正できれば、言語知識の自動化がされていないので、練習が必要です。

言い間違えてしまう場合でも、掘り下げていくと原因はそれぞれ違っていて、学習者が言語習得のどの段階にいるのかを知る手掛かりになります。

 

誤用の重大性

手をあげている生徒たち

誤用にもレベルがあります。文法が完全に間違っている場合もあれば、文法が正しくても日本人が使わない言い方をしている場合もあります。

私は友達待っています。(正解:を)

↑これは、助詞「を」を「に」と言ってしまった誤用です。これぐらいの誤用なら、聞き手も間違いだとも気づくし、誤解を招くような誤用ではありません。

 

重大な誤用というのは、聞き手が話し手の意図と違って解釈をし、誤解が生まれてしまうことです。

友達がわざわざ薬を買って来ました。(正解:買って来てくれました)

↑「~てくれる」がないと、感謝の気持ちが伝わりません。

 

A:ここでたばこを吸ってはいけません。
B:そうですね。(正解:そうですか)

↑「そうですね」と答えると、もともとダメなことがわかっていたように聞こえます。

 

このように、誤用といっても、あまり重要ではない誤用から、相手に誤解を与えてしまう誤用まで様々です。

私たち教師は、学習者のコミュニケーションがスムーズにいくように、重大な誤用は訂正していかなければなりません。

 

誤用のフィードバック方法

生徒に教えている先生

誤用を訂正するときのポイントは3つです。

  1. 誰が訂正するのか
  2. 訂正するタイミング
  3. 訂正の仕方

では、詳しく説明していきます。

 

1.誰が訂正するのか

誰が誤用を訂正するかは、3通りあります。

  • 誤用をした学習者
  • その他の学習者
  • 教師

ついつい教師が誤用を訂正してしまいがちですが、いつも教師が訂正していたのでは、学習者に実力が身に付きません。

誤用をした学習者や周りの学習者に誤用を訂正してもらう方法も効果があるので、試してみてください。

 

2.訂正するタイミング

訂正するタイミングは2通りあります。

  • 誤用をした直後
  • 活動の後

誤用をした直後に訂正するのは、効果的です。

しかし、ロールプレイをしているときに誤用を訂正するのは、流れを中断してしまったりするので、ロールプレイが終わってからまとめてフィードバックをしたほうがいいです。

 

活動はやりっぱなしではなく、必ずフィードバックの時間を設けて、誤用を訂正したり振り返る時間を取りましょう。

授業中にフィードバックの時間を取れない場合は、授業後に誤用についてのメモを渡してもいいです。

 

3.訂正の仕方

誤用の訂正の仕方はいろいろあります。例を挙げて説明します。

 

留学生の友達が電話をかけようとして、「あれっ、携帯電話はない!」言いました。

フィードバックの仕方を具体的な例で見ていきましょう。

  1. 「それは、間違っていますよ」とはっきり誤用であることを伝える。
  2. 「携帯電話がないが正しい言い方ですよ」と正しい言い方を伝える。
  3. 「助詞が間違っていますよ」と文法用語を使って、誤用であることを伝える。
  4. 「携帯電話…」と誤用の直前で止める。
  5. 「携帯電話はない?」と相手の誤用を繰り返す。
  6. 「すみません。よくわからなかったので、もう一度言ってください」と理解できなかったことを伝え、もう一度言ってもらう。
  7. 「発見したときは、携帯電話はないじゃなくて、携帯電話がないと言います」と、なぜ間違いなのかを正しい言い方と一緒に伝える。
  8. 「ああ、携帯電話がないんですね」と、正しい言い方を相づちのように自然に返す。
  9. その場では言わずに、後でメモに書いて渡す。

 

実際に誤用をフィードバックするときは、①~⑨を組み合わせてフィードバックします。

言語習得のメカニズムから、効果的だと考えられているのは⑧の方法です。これは「リキャスト」と呼ばれ、自然な形で学習者の発話を繰り返す方法です。

これは、子供が母語を習得していくのと同じ過程です。

 

まとめ

誤用は宝の山?フィードバックの仕方

誤用は、言語を習得する過程で必ず起こるもので、「宝の山」です。

間違えるのが恥ずかしいから日本語を話さないという学習者は意外に多いです。

学習者が間違ってもいいから話すかどうかは、雰囲気も大切です。

「誤用は日本語が上手になるために必要なもの。今間違えたので、次はもう間違えないから大丈夫。間違えてラッキーだね」という雰囲気を作りましょう。

 

フィードバックの仕方はたくさんあります。どれか1つの方法をするのではなく、学習者の性格に合わせてみてください。誤用を全部直してほしい学習者もいれば、人前で間違えを指摘してほしくない学習者もいますからね。

 

誤用を活かして、学習者の日本語力把握と日本語力アップにつなげてくださいね。

 

以上、たのすけでした。

 

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