日本語授業の『練習』はどうやればいいの？～新米日本語教師の疑問～

こんにちは。日本語教師×新米主婦のたのすけです。

こんな方に向けて記事を書いています。

この記事を読んで、練習方法を思いつくきっかけになれば嬉しいです。

練習

練習とは

練習は、文型を導入した後に行う活動です。練習の目的は『覚える』ことです。

機械的な単純練習を行い、記憶に定着させたり、口からスラスラ言えるようにします。

練習の種類

練習の方法を9つに分けました。難易度が簡単な順に紹介していきます。

練習は単純な練習から徐々に難易度を上げていきます。文型によっても合う練習合わない練習がありますので、練習は文型によって使い分けるのがいいです。

リピート練習

教師の発話をそのままリピートします。

導入文を板書して、リピート練習することが多いです。単純なリピートは最初の口慣らしに最適です。

代入練習

ある言葉を次々に代入して練習します。例えば、「ミラーさんは〇〇です」の〇〇を次々に違う言葉に代入して練習します。

変換練習

言葉を変換させます。活用の変換練習もこれにあたります。「～ています」の練習をします。

結合練習

2つの文を一つの文にします。「から」の練習をします。

拡大練習

言葉をつなげて文を拡大していきます。

助詞を言わないのもポイントです。助詞も考えさせることによって、助詞も一緒に練習して覚えることができます。

絵カード練習

絵カードを見せて、学習した文型を使って言ってもらいます。

参照：日本語教育のためのイラスト教材

QA練習

文型を使って、学習者が個人的なこと答える質問です。これは、「はい/いいえ」で答えるクローズド・クエスチョンと、自由に答えるオープン・クエスチョンがあります。

過去形をQA練習します。

オープン・クエスチョンは5W1Hを使って質問をします。

チェーンドリル

これは、チェーンのように学習者から学習者に質問をします。

学習者は答えるだけでなく質問もするので、学習者の発話が増えるというメリットがあります。

作文練習

作文練習は3パータンあります。前件を考える練習、後件を考える練習、全文を考える練習です。

この練習は難易度が高くなりますが、自分で文を考えるので、運用力をつける練習にもなります。

全文を考えるのは難易度が高いので、クラスのレベルによってやってください。

いつ・どんな練習をしたらいいのか

最初にも述べましたが、練習は徐々に難易度を上げていきます。文型の形をスラスラ言えないのに、QA練習や作文練習をしても意味がありません。

まずは、形を覚えてスラスラ言えるように、単純な機械練習からやります。

注意してほしいのは、機械練習だけだと学習者は飽きてしまいます。チェーンドリルを入れたり、自分で考えるようにQA練習、作文練習を入れたりと工夫も必要です。

練習を考えるときは、その練習をして学習者に何ができるようになってほしいのかを考えると練習を考えやすいと思います。

例えば、「～ています」の形を正しくできるようになってほしいなら、変換練習で形を覚えさせます。

「から」を使って自分のことを言えるようになってほしいなら、作文練習をして、文を作らせます。

一つの文型に対して練習は一つでは足りません。3つ4つ練習を準備しておきましょう。

学習者の出来具合で練習の種類、数も変えられるようになるとベストです。

練習をする時間配分

授業の時間配分は、以下の目安です。

導入：練習：活動＝１：３：５

50分の授業なら、導入5～10分、練習10～15分、活動25～35分です。

練習で気をつけるポイント

練習の一番の目的は形を覚えてスラスラ言えるようになることですが、実際に使う文にしてください。実際に使わないような文で練習しても意味がありません。

極端な例を出します。

①は実際のコミュニケーションである会話だと思いますが、②の「一週間前の晩」なんて実際に聞くことはありますか？

練習に取り上げる例文も現実のコミュニケーションで使うものにしましょう。

まとめ

練習は次の活動をスムーズに行うために大切です。

練習のやり方はたくさんありますが、しっかりとポイントを押さえておきましょう。

以上、たのすけでした。

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